反抗的な子どもの裏には、心の不安が隠れていた

『心の問題』と『素行の問題』が結びついてるって、具体的にはどういう状態のこと？不安が強い子がすぐ暴力的になるってわけでもないんじゃ？

不安が直結して暴力になるというより、心の余裕がなくなる状態を想像するといいかもしれません。 たとえば、学校で友人関係に不安を抱えていて、夜も眠れず疲れているとします。そういう子どもは、通常なら受け流せる小さな刺激（友人の冗談、先生の指摘）に対して、心身が既に疲弊しているため、反応が大きくなりやすい。つまり、その子どもの「耐性」が低下している状態なんです。 さらに、不安や落ち込みを言葉で表現できない子どもは、感情が溜まると身体を通じて表現してしまう傾向があります。反抗や無視、ときには破壊的な行動という形で、心のモヤモヤを外に出そうとする。規則破りも同じで、「今の自分の気持ちを何かで示したい」という無意識の現れなのかもしれません。 つまり、「不安そのもの」が暴力を産むのではなく、不安で心身が疲弊した状態が、子どもの行動をコントロールする力を弱めているということなんです。だから問題行動を見ただけでは、根っこにある疲労感を見落としてしまうという仕組みになっているのかもしれません。

子どもが反抗的だったり ルールを破ったりするのを、単に『甘えてる』『躾が足りない』と思ってた親も多そうだけど、これって親の対応も変わるってこと？

親の対応が変わるかどうかは、この調査の結果次第、という部分もあります。ただ、一つ見えてくるのは「叱り方が効かない理由」かもしれません。 子どもが反抗や問題行動を起こすとき、親は「ダメだからやめなさい」と行動を止めることに力を入れてしまいます。でも、もしその奥に不安や心身の疲れがあったら、叱るだけでは根本が解決しないということです。むしろ、叱られたことがさらに不安を増やしてしまう悪循環も考えられます。 親にとって大事なのは、行動の「良い悪い」の判定よりも、「なぜそういう行動をしているのか」という背景を読もうとする姿勢。不安や疲れが原因なら、そこへのアプローチが必要になる。躾や叱責が不要になるわけではなく、同時進行で「心身の状態に寄り添う」という層が加わるイメージかもしれません。親自身もストレスを抱えていることが多い時代だからこそ、その視点を持つのが難しいのも現実ですが。

いまの中高生は、コロナの期間やSNSの広がりで、昔より不安を抱える子が増えてるってことなのか？だからこの研究が今、注目されてるの？

この研究が今注目される背景には、確かにコロナやSNSといった環境変化があるんでしょう。ただ、もう一つ大きいのは「見え方の変化」なんだと思います。 昔だって不安を抱える子どもはいたはずです。でも、その不安が「行動問題」と結びついていることに、大人が気づかなかった。反抗的な子どもを見たら「性格が悪い」「しつけが足りない」と、そこで判断が止まっていた。心の問題と行動の問題は別枠だと考えていたわけです。 今、この研究が重みを持つのは、学校や親の視点が変わり始めたからかもしれません。生徒指導の現場で「なぜこの子は反抗するのか」という問い方が深まった。あるいは、SNS上での自傷や不安の表現が可視化されたことで、子どもの内面に注目する土壌ができた。 つまり、子どもの不安が増えたというより、大人が「不安と行動は無関係ではない」という当たり前のことに、ようやく目を向けるようになったというのが実際のところなのかもしれません。

つまり『問題行動は症状で、心の不安が病気』みたいな考え方？『叱る』より『なぜそんなに不安なのか』を一緒に考えることが大事ってことなんだっけ？

その理解でほぼ合ってますね。ただ、「病気」と「症状」の枠組みよりも、もう少し広く見ると分かりやすいかもしれません。 子どもが反抗的になるとき、大人は「ルール破ったから叱ろう」と行動に対処しようとします。でも調査が示しているのは、その反抗の下には「心が満たされていない状態」があるということ。不安、疲労、落ち込み。こうした心の状態があると、それが自分でも気づかないうちに、暴力や反抗という形で外に漏れ出ちゃうんです。 つまり問題行動は、心の悲鳴が言葉ではなく身体や態度で表現されてる状態。だから叱るだけでは、悲鳴の原因は何も変わらない。むしろ叱られることで、不安はさらに強まるかもしれません。 「なぜそんなに不安なのか」を一緒に掘り下げることで、初めて根っこに向き合える。そこが大人の関わり方として、今までより必要になってきてるということなのかもしれません。

学校が『心身両面のサポート』をするって言っても、先生の時間も限られてるし、個人差も大きいと思うけど、実際にはどうやって見分けて対応してるのかな？

記事で示された調査結果をよく考えると、実は「見分ける」の難しさが、対応の難しさそのものなんですよね。 問題行動と心の不安が強く結びついているのなら、見た目には「反抗的な子」「素行が悪い子」として映る。 先生がそれを認識できるかどうかは、その子とどれだけ接触時間があるか、 信頼関係が築けているかに左右される。 いくら時間的余裕があっても、表面的な行動指導だけしていたら、 心の問題を汲み取る入口にすら立てません。 多くの学校では、スクールカウンセラーや養護教諭といった専門職を配置して、 フィルタリング的に対応しようとしています。 でも実際には、気づきのきっかけって「担任の何気ない観察」だったり、 「友人からの相談」だったりすることも多い。 つまり、学校全体の「心理的な感度」が上がるしかない、と言えそうです。 全員が深く関わるのではなく、 誰もが「反抗の裏には何かがある」という視点を持つことで、 初めて個人差に対応できる土台ができるのかもしれません。